Начальная школа. Много букв. Часть 2.
Nov. 6th, 2017 03:28 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
melilot_909Часть 1 - здесь
Сегодняшняя часть - про родителя.
Традиционно - ничего нового и оригинального тут нет; моё мнение может не совпадать с чьим угодно; утаскивать можно; комменты прочту с удовольствием.
Ну вот собственно две родительские крайности и есть - отпустить этот самый планер пораньше ("а я вообще не хожу в эту самую школу и не вникаю, что там - сами разберутся") или бегать, таская его, бегать и бегать и бегать, забыв про прочие свои дела ("по математике программа "Школа Супер" отлично даёт таблицу умножения, но плохо геометрию, а "Супер Школа" геометрию хорошо, а с арифметикой косячит, вот завуч 222-й Кривдия Крокодиловна правильно делает, что даёт своим учителям часть по той программе, часть по этой, но зато её в кабинете не застанешь. А в 333-й завуч Бастинда Бегемотовна вся такая любезная, дни открытых дверей проводит, на курсы повышения квалификации всех гоняет, а англичанка у неё диктанты не диктует из принципа, методика такая. Зато в 222-й вкусно кормят, а в 333-й спортзал отремонтировали". При этом ребёнок этого родителя учится в школе № 444. Это просто такой родитель, он всё знает лучше любого завуча).
Фигня в том, что правы могут оказаться оба. Если первому достался такой планер, которому вот уже и пора самому. А второму - такой, который разгонять и разгонять ещё, отпустишь - разобьётся.
А могут оба оказаться неправы и своим пофигизмом/суетой напортачить в нелёгком деле начального образования.
А ещё бывают люди, у которых в каждой руке по планеру (а также и такие, у которых планеров больше чем рук), и для каждого свой личный момент "держать" - "отпустить".
Поэтому универсального рецепта "в какую школу отдать ребёнка", "до какого класса делать уроки с ребёнком" и "сколько часов в день" нету. Ну нету. Как универсального меню и универсального режима дня. Живём, смотрим по сторонам, смотрим на свой планер :-) строим планы и пребываем в готовности их менять или корректировать.
Спокойствие, терпение, чувство юмора и здравый пофигизм - пригодятся любому родителю человека любого возраста. Ну, и ещё умение представить себя "в чужих туфлях", то есть, что кроме вашей точки зрения есть ещё как минимум таковые у ребёнка и учителя, и если они не совпадают с вашими, не факт, что вы правы.
По конкретным пунктам. Ну вот, я бы сказала, хорошо бы в среднем знать, какие у ребёнка в школе предметы; сколько часов и когда в неделе они бывают; что по ним проходят и собираются проходить; что нужно знать-уметь-показать-написать, чтобы получить какую оценку; когда и какие бывают контрольные-тесты-проверочные; и тадам! главное! как у вашего вот этого конкретного ребёнка (потому что даже у его-её братьев-сестёр может быть всё по-другому) вот с этим конкретным предметом. Для этого достаточно в среднем раз в неделю-две полистать тетрадки, дневник (электронный если есть), раз в четверть - подойти к учителю и спросить дежурное "а как там мой". Вполне вероятно, что вам придётся смотреть тетрадки каждый день. А может быть, раз в месяц. А может быть, по одному предмету так, по другому эдак.
Сюда же - домашние задания.
Помните пожалуйста !!! что домашние задания - это не самоцель такая и не рецепт идеальной успеваемости ("выучи правило на стр 25 и сделай письменно № 3 стр 26 - будет тебе счастье!") Это всего лишь способ, повод и важное умение "держать руку на пульсе" того, что проходят сейчас по этому предмету в классе. Соответственно, прежде чем хвататься их делать, надо на классную работу посмотреть, вспомнить, что там было, легко это или трудно, связано ли это с тем, что проходили раньше, по какому плану-алгоритму это делается, сколько времени займёт и понадобится ли что-то, кроме учебника-ручки-тетрадки.
Отдельным абзацем: если вы болеете/пропускаете, хорошо бы узнавать не только "что задали", но и "что проходили".
И вот от этого создавать свой собственный (то есть своего этого данного ребёнка) способ "делать уроки". Часто советуют "сначала среднее по сложности, потом самое сложное, потом лёгкое", но и это не универсальный совет. Пробуйте и экспериментируйте.
Ну хоть бы учить стихи наизусть. Кому-то надо вслух читать для этого, кому-то про себя. Кому-то поможет "одну строчку читает мама, другую я, потом наоборот" (любимый способ моей Лисы) кому-то нет. Кому-то помогает представить себе, осознать, нарисовать картинку, кто-то от этого начинает пересказывать своими словами ("мячик упал в речку, и девочка Таня очень расстроилась"), ему проще механически запомнить, повторяя сто раз. Кто-то вспомнит в понедельник стих, выученный в четверг, а кому-то надо учить только в воскресенье вечером. И всё это нормально!
И если он(а) пишет старательно и залюбуешься, как Мальвина, а задачку на логику созерцает полными слёз глазами, потому что "такого не проходили" - это нормально! Даже если три поколения вашей семьи, все соседи и все френды маминого блога и их нынешние школьники писать ненавидели и ненавидят, от почерка их завучи падали в обморок, зато математические логические задачки требуют вместо конфет :-)
И наоборот тоже нормально.
Ищите сильные места и потихоньку отпускайте их под самостоятельную ответственность школьника. Решаешь сам математику - решай. Клеишь сам поделки - клей. Не получается сейчас - попробуем отпустить через месяц, через четверть, через год. Не можешь сам списать упражнение - я с тобой посижу. И покажу - это слово пишем вот сюда, буква такая, буква сякая, точка, молодец. А через год сам.
Терпение, спокойствие, чувство юмора. Треть его одноклассников наверняка пишут упражнения сами, зато (другая) треть наверняка не решают сами математику. В интернете вы наверняка встретите маму, у которой ровесник всё делает сам, и маму, которая с ровесником делает всё. Пофиг.
Это, кстати, не только про "уроки" в смысле "домашние задания". Это и про остальные аспекты школьной (и вообще детско-подростковой) жизни вроде сбора сумки на тренировку в секцию или невкусного обеда в столовке. К средней школе (оптимально - ДО начала подростковых гормональных расколбасов) наша цель - научить его самого решать "этот предмет - сложный, но интересный", "этот у меня не получается, но хотя бы ровно списать из учебника надо, только выделить на это час как минимум и заранее", "это я терпеть не могу, но хорошо умею, можно и на переменке быстренько", и главное - когда бежать за помощью, когда не бежать.
Кто осилил - спасибо. Продолжение следует.
Сегодняшняя часть - про родителя.
Традиционно - ничего нового и оригинального тут нет; моё мнение может не совпадать с чьим угодно; утаскивать можно; комменты прочту с удовольствием.
Как-то раз, когда мой отец вернулся из очередной астроэкспедиции, мы вместе делали модели планеров. Чтобы они взлетали, необходимо выполнить два условия. Сначала разогнать их, а потом отпустить ... Научиться вовремя отпускать было самым трудным. (c) Лоис Буджолд, "Барраяр"
Ну вот собственно две родительские крайности и есть - отпустить этот самый планер пораньше ("а я вообще не хожу в эту самую школу и не вникаю, что там - сами разберутся") или бегать, таская его, бегать и бегать и бегать, забыв про прочие свои дела ("по математике программа "Школа Супер" отлично даёт таблицу умножения, но плохо геометрию, а "Супер Школа" геометрию хорошо, а с арифметикой косячит, вот завуч 222-й Кривдия Крокодиловна правильно делает, что даёт своим учителям часть по той программе, часть по этой, но зато её в кабинете не застанешь. А в 333-й завуч Бастинда Бегемотовна вся такая любезная, дни открытых дверей проводит, на курсы повышения квалификации всех гоняет, а англичанка у неё диктанты не диктует из принципа, методика такая. Зато в 222-й вкусно кормят, а в 333-й спортзал отремонтировали". При этом ребёнок этого родителя учится в школе № 444. Это просто такой родитель, он всё знает лучше любого завуча).
Фигня в том, что правы могут оказаться оба. Если первому достался такой планер, которому вот уже и пора самому. А второму - такой, который разгонять и разгонять ещё, отпустишь - разобьётся.
А могут оба оказаться неправы и своим пофигизмом/суетой напортачить в нелёгком деле начального образования.
А ещё бывают люди, у которых в каждой руке по планеру (а также и такие, у которых планеров больше чем рук), и для каждого свой личный момент "держать" - "отпустить".
Поэтому универсального рецепта "в какую школу отдать ребёнка", "до какого класса делать уроки с ребёнком" и "сколько часов в день" нету. Ну нету. Как универсального меню и универсального режима дня. Живём, смотрим по сторонам, смотрим на свой планер :-) строим планы и пребываем в готовности их менять или корректировать.
Спокойствие, терпение, чувство юмора и здравый пофигизм - пригодятся любому родителю человека любого возраста. Ну, и ещё умение представить себя "в чужих туфлях", то есть, что кроме вашей точки зрения есть ещё как минимум таковые у ребёнка и учителя, и если они не совпадают с вашими, не факт, что вы правы.
По конкретным пунктам. Ну вот, я бы сказала, хорошо бы в среднем знать, какие у ребёнка в школе предметы; сколько часов и когда в неделе они бывают; что по ним проходят и собираются проходить; что нужно знать-уметь-показать-написать, чтобы получить какую оценку; когда и какие бывают контрольные-тесты-проверочные; и тадам! главное! как у вашего вот этого конкретного ребёнка (потому что даже у его-её братьев-сестёр может быть всё по-другому) вот с этим конкретным предметом. Для этого достаточно в среднем раз в неделю-две полистать тетрадки, дневник (электронный если есть), раз в четверть - подойти к учителю и спросить дежурное "а как там мой". Вполне вероятно, что вам придётся смотреть тетрадки каждый день. А может быть, раз в месяц. А может быть, по одному предмету так, по другому эдак.
Сюда же - домашние задания.
Помните пожалуйста !!! что домашние задания - это не самоцель такая и не рецепт идеальной успеваемости ("выучи правило на стр 25 и сделай письменно № 3 стр 26 - будет тебе счастье!") Это всего лишь способ, повод и важное умение "держать руку на пульсе" того, что проходят сейчас по этому предмету в классе. Соответственно, прежде чем хвататься их делать, надо на классную работу посмотреть, вспомнить, что там было, легко это или трудно, связано ли это с тем, что проходили раньше, по какому плану-алгоритму это делается, сколько времени займёт и понадобится ли что-то, кроме учебника-ручки-тетрадки.
Отдельным абзацем: если вы болеете/пропускаете, хорошо бы узнавать не только "что задали", но и "что проходили".
И вот от этого создавать свой собственный (то есть своего этого данного ребёнка) способ "делать уроки". Часто советуют "сначала среднее по сложности, потом самое сложное, потом лёгкое", но и это не универсальный совет. Пробуйте и экспериментируйте.
Ну хоть бы учить стихи наизусть. Кому-то надо вслух читать для этого, кому-то про себя. Кому-то поможет "одну строчку читает мама, другую я, потом наоборот" (любимый способ моей Лисы) кому-то нет. Кому-то помогает представить себе, осознать, нарисовать картинку, кто-то от этого начинает пересказывать своими словами ("мячик упал в речку, и девочка Таня очень расстроилась"), ему проще механически запомнить, повторяя сто раз. Кто-то вспомнит в понедельник стих, выученный в четверг, а кому-то надо учить только в воскресенье вечером. И всё это нормально!
И если он(а) пишет старательно и залюбуешься, как Мальвина, а задачку на логику созерцает полными слёз глазами, потому что "такого не проходили" - это нормально! Даже если три поколения вашей семьи, все соседи и все френды маминого блога и их нынешние школьники писать ненавидели и ненавидят, от почерка их завучи падали в обморок, зато математические логические задачки требуют вместо конфет :-)
И наоборот тоже нормально.
Ищите сильные места и потихоньку отпускайте их под самостоятельную ответственность школьника. Решаешь сам математику - решай. Клеишь сам поделки - клей. Не получается сейчас - попробуем отпустить через месяц, через четверть, через год. Не можешь сам списать упражнение - я с тобой посижу. И покажу - это слово пишем вот сюда, буква такая, буква сякая, точка, молодец. А через год сам.
Терпение, спокойствие, чувство юмора. Треть его одноклассников наверняка пишут упражнения сами, зато (другая) треть наверняка не решают сами математику. В интернете вы наверняка встретите маму, у которой ровесник всё делает сам, и маму, которая с ровесником делает всё. Пофиг.
Это, кстати, не только про "уроки" в смысле "домашние задания". Это и про остальные аспекты школьной (и вообще детско-подростковой) жизни вроде сбора сумки на тренировку в секцию или невкусного обеда в столовке. К средней школе (оптимально - ДО начала подростковых гормональных расколбасов) наша цель - научить его самого решать "этот предмет - сложный, но интересный", "этот у меня не получается, но хотя бы ровно списать из учебника надо, только выделить на это час как минимум и заранее", "это я терпеть не могу, но хорошо умею, можно и на переменке быстренько", и главное - когда бежать за помощью, когда не бежать.
Кто осилил - спасибо. Продолжение следует.
