![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
melilot_909...должен хоть раз вытащить оттуда в свой уютный ЖЖ какой-нибудь (извините за выражение) холивар и очень удивиться, а чего это они все. Выполняю :-)
Слушайте, а почему стало модным ругать фонетику как раздел русского языка в школе? Общий (извините) тренд такой: 1) от этого дети начинают неправильно писать, то есть вот прям написали в тетрадке, что слышится [дуп], и каааак напишут в диктанте тоже "дуп" вместо "дуб"; 2) это никому не нужная чушь, трудная в усвоении и занимающая кучу времени.
Мнэээ, ну пункт 2 можно сказать про 90% школьной программы. И синусы-косинусы занимают кучу времени и умственных усилий (и не сразу скажешь, когда и как могут пригодиться в реальной жизни), и подлежащие-сказуемые, и насекомые-паукообразные, и нелёгкая жизнь древних египтян. Однако "нафига нам разбор по членам предложения" и "нафига нам уравнения с двумя неизвестными" что-то особо народ не возмущается. Почему именно фонетика?
Пункт 1 тоже кажется мне каким-то странным и надуманным. Дети совсем глупые, и не понимают, что сюда мы пишем "как слышится", а сюда "как пишется"? Дети не могут расслышать в слове ударение, звонкий-глухой согласный или понять, что е,ё,ю,я иногда один звук, иногда два? А расслышивание этого всего резко мешает им написать "ёжик" через ё? Правда?
Опять-таки, а почему фонетика-то? Ну да, иногда от обилия информации мозг икает и выдаёт что-то типа "они бегут по первому спряжению" (ржачная фраза моего детства, которую произнёс один мальчик то ли на географии, то ли на биологии: он услышал слово "бегут" и подумал, что сейчас урок русского. Вспоминали потом полгода). Ну, надо где-то расслабиться и пойти с ребёнком мячик погонять, а потом сосредоточиться и отделить в голове прилагательные от определений, а существительные от подлежащих, но это ж не повод возмущаться самой необходимостью изучать части речи и члены предложения?
Или как?
Слушайте, а почему стало модным ругать фонетику как раздел русского языка в школе? Общий (извините) тренд такой: 1) от этого дети начинают неправильно писать, то есть вот прям написали в тетрадке, что слышится [дуп], и каааак напишут в диктанте тоже "дуп" вместо "дуб"; 2) это никому не нужная чушь, трудная в усвоении и занимающая кучу времени.
Мнэээ, ну пункт 2 можно сказать про 90% школьной программы. И синусы-косинусы занимают кучу времени и умственных усилий (и не сразу скажешь, когда и как могут пригодиться в реальной жизни), и подлежащие-сказуемые, и насекомые-паукообразные, и нелёгкая жизнь древних египтян. Однако "нафига нам разбор по членам предложения" и "нафига нам уравнения с двумя неизвестными" что-то особо народ не возмущается. Почему именно фонетика?
Пункт 1 тоже кажется мне каким-то странным и надуманным. Дети совсем глупые, и не понимают, что сюда мы пишем "как слышится", а сюда "как пишется"? Дети не могут расслышать в слове ударение, звонкий-глухой согласный или понять, что е,ё,ю,я иногда один звук, иногда два? А расслышивание этого всего резко мешает им написать "ёжик" через ё? Правда?
Опять-таки, а почему фонетика-то? Ну да, иногда от обилия информации мозг икает и выдаёт что-то типа "они бегут по первому спряжению" (ржачная фраза моего детства, которую произнёс один мальчик то ли на географии, то ли на биологии: он услышал слово "бегут" и подумал, что сейчас урок русского. Вспоминали потом полгода). Ну, надо где-то расслабиться и пойти с ребёнком мячик погонять, а потом сосредоточиться и отделить в голове прилагательные от определений, а существительные от подлежащих, но это ж не повод возмущаться самой необходимостью изучать части речи и члены предложения?
Или как?
