Раз уж я тут сиЖЖу...
Dec. 22nd, 2009 04:05 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
melilot_909Продолжу набивать давно придуманную телегу про затыки.
Предыдущая часть - здесь. Теперь же попробую привести несколько частных случаев из серии "хороший ученик, хорошая методика, хороший преподаватель, а вот поди ж ты..."
Сегодняшняя часть посвящается моему "любимому" затыку - деткам, начавшим изучать английский в совсем дошкольном (чуть ли не младенческом) возрасте, и доросшим до начальной школы.
Курсов и методик для малышей сейчас - огромное количество. Выбирай не хочу. Адекватный курс для малышей предполагает: 1. исключительно устное обучение, никаких букв, чтения, письма, транскрипции и т.д. 2. игры, игры и ещё раз игры, стишки, песенки, картинки, мультики, маски, раскрашивание, вырезание и прочие творческие задания. Вот хоть бы Playway, по которому мы работаем. Кстати, по ссылке второе издание, а у нас пока первое...
Малыши с удовольствием поют и пляшут, запоминают кучу всего, иногда даже надолго запоминают, родители довольны, няни и бабушки хвастаются соседкам, проходит год-два-три, и вот человечку уже 6 или 7, пора идти в первый класс, и, конечно же, продолжать английский! Где-то в школе прям с первого класса он есть, а где нету, родители ищут курсы/индивидуального преподавателя, да так, чтоб не с нуля, чтоб уже по уровню!
Словарный запас у подросшего ученика уже немаленький. Уж точно знает и цвета, и счёт до 10 (а то и до 20, а то и до 100), животных, игрушки, семью, еду, одежду и пр. И некоторый запас фраз есть - уж точно "What's your name?", "This is a...", "I like.../I don't like..." и упоминавшиеся выше стишки и песенки. Вот только научиться бы читать и писать. Потому что устно идти уже дальше некуда. И без грамматики идти уже дальше некуда - а даже пресловутый глагол "to be" предполагает какое-никакое, а написание, не говоря уже об артиклях и временах глагола. Мы упёрлись в потолок.
Берём любой (хороший!) курс для начальной школы. Начинается он с алфавита. И с простейших правил чтения. И с простейшей грамматики. И... с лексики типа "животные", "цвета", "семья", "одежда" - ну, вы поняли. Только теперь все эти слова надо научиться читать/запомнить, как они пишутся. А наш юный студент все эти "cat" и "dog" давно уже знает. Ему/ей слишком просто и скучно. Английский - это, оказывается, опять про то же самое...
А в школе/садике/дома наш дитёнок как раз учит/только что научился русским буквам и правилам чтения. И у него начинают путаться в голове: русская "эр" и английская "пи"; "эс" русская, "эс" английская и "си" английская; "ди" и "би" - у кого из них хвостик в какую сторону? "Х" - это "ха" или "экс"? И далее в том же роде... Ему/ей слишком cложно. Английский - это, оказывается, не только петь и плясать, но и сидеть за партой. А за партой человечек ещё сидит полдня на математике, русском, рисовании, природоведении (или как там его теперь) и ещё грешном москвоведении каком-нибудь. Обучение чтению-письму жрёт оооочень много учебного времени, отнимая его от игр, сценок и прочих песенок, которых младшему школьнику всё ещё нужно, он же не старший и даже ещё не средний!
Вообще, "читать слово по буквам/по слогам" versus "запоминать слово как образ, как сфотографированную мозгом картнику" - это такой методический холивар :-) в науке обучения грамоте. Традиционно методика обучения родной речи русскоязычных детей предполагает первый метод - грамота наша так устроена, в отличие от английской, где действительно частенько проще запомнить, чем растолковать, почему "kite" - это "кайт", а "give" - это "гив". Однаконовомодные современные методки "раннего развития" и русскому чтению предлагают учить так же - берём слова "кошка" и "собака" и вешаем на хвосты соответствующим животным на холодильник с соответствующими катринками... А вот традиционная советская методика обучения английскому (с 10 лет, в спецшколе - с 8) предполагала и английскому учить от букв и звуков: вот открытый слог, вот закрытый слог, вот сочетания гласных, а вот согласных, а вот и исключения, их просто учим наизусть.
Но я что-то отвлеклась.
Так вот, ребёнок младшего школьного возраста, начавший учить английский за год-два-три до этого самого возраста, попадает в такие своеобразные "ножницы" между устной и письменной речью, и ему там очень-очень трудно. А уж как трудно преподу... Для таких детей как правило приходится брать много-много дополнительного материала к учебнику. Это время, силы и ксерокс. А в самом учебнике что-то пропускать, что-то проходить не в том порядке, где-то менять задания.
Выводы.
Я знаю, что повторяюсь, но. НО. Вышеупомянутый ребёнок-учивший-англ.яз-с младенчества и ребёнок, начавший с 8 лет сразу с грамоты, после того, как научился хорошо читать-писать на родном языке, годам эдак к 10 выравниваются. А к 15 их и вовсе не отличишь.
Если вас всё же угораздило влезть во всё это дело с раннего детства, то:
Терпение-терпение-терпение. Так легко и быстро, как казалось по детским занятиям, уже не будет.
15 минут утром и 15 вечером гораздо эффективнее, чем два часа два раза в неделю. Лучший способ продраться через эту кашу - методично продираться через эту кашу. Читать слова, предложения и короткие тексты по-русски и по-английски. А также писать. А также говорить и слушать. Скорее всего, вы не обойдётесь одним учебником (курсом, пособием) - вам придётся находить что-то дополнительное, чтобы скомпенсировать "ножницы", равномерно поджимая то устную, то письменную часть. И не давите на ребёнка, это не он глупый (был умный и поглупел), это ситуация объективно непростая.
Продолжение следует, но не обязательно скоро.
Предыдущая часть - здесь. Теперь же попробую привести несколько частных случаев из серии "хороший ученик, хорошая методика, хороший преподаватель, а вот поди ж ты..."
Сегодняшняя часть посвящается моему "любимому" затыку - деткам, начавшим изучать английский в совсем дошкольном (чуть ли не младенческом) возрасте, и доросшим до начальной школы.
Курсов и методик для малышей сейчас - огромное количество. Выбирай не хочу. Адекватный курс для малышей предполагает: 1. исключительно устное обучение, никаких букв, чтения, письма, транскрипции и т.д. 2. игры, игры и ещё раз игры, стишки, песенки, картинки, мультики, маски, раскрашивание, вырезание и прочие творческие задания. Вот хоть бы Playway, по которому мы работаем. Кстати, по ссылке второе издание, а у нас пока первое...
Малыши с удовольствием поют и пляшут, запоминают кучу всего, иногда даже надолго запоминают, родители довольны, няни и бабушки хвастаются соседкам, проходит год-два-три, и вот человечку уже 6 или 7, пора идти в первый класс, и, конечно же, продолжать английский! Где-то в школе прям с первого класса он есть, а где нету, родители ищут курсы/индивидуального преподавателя, да так, чтоб не с нуля, чтоб уже по уровню!
Словарный запас у подросшего ученика уже немаленький. Уж точно знает и цвета, и счёт до 10 (а то и до 20, а то и до 100), животных, игрушки, семью, еду, одежду и пр. И некоторый запас фраз есть - уж точно "What's your name?", "This is a...", "I like.../I don't like..." и упоминавшиеся выше стишки и песенки. Вот только научиться бы читать и писать. Потому что устно идти уже дальше некуда. И без грамматики идти уже дальше некуда - а даже пресловутый глагол "to be" предполагает какое-никакое, а написание, не говоря уже об артиклях и временах глагола. Мы упёрлись в потолок.
Берём любой (хороший!) курс для начальной школы. Начинается он с алфавита. И с простейших правил чтения. И с простейшей грамматики. И... с лексики типа "животные", "цвета", "семья", "одежда" - ну, вы поняли. Только теперь все эти слова надо научиться читать/запомнить, как они пишутся. А наш юный студент все эти "cat" и "dog" давно уже знает. Ему/ей слишком просто и скучно. Английский - это, оказывается, опять про то же самое...
А в школе/садике/дома наш дитёнок как раз учит/только что научился русским буквам и правилам чтения. И у него начинают путаться в голове: русская "эр" и английская "пи"; "эс" русская, "эс" английская и "си" английская; "ди" и "би" - у кого из них хвостик в какую сторону? "Х" - это "ха" или "экс"? И далее в том же роде... Ему/ей слишком cложно. Английский - это, оказывается, не только петь и плясать, но и сидеть за партой. А за партой человечек ещё сидит полдня на математике, русском, рисовании, природоведении (или как там его теперь) и ещё грешном москвоведении каком-нибудь. Обучение чтению-письму жрёт оооочень много учебного времени, отнимая его от игр, сценок и прочих песенок, которых младшему школьнику всё ещё нужно, он же не старший и даже ещё не средний!
Вообще, "читать слово по буквам/по слогам" versus "запоминать слово как образ, как сфотографированную мозгом картнику" - это такой методический холивар :-) в науке обучения грамоте. Традиционно методика обучения родной речи русскоязычных детей предполагает первый метод - грамота наша так устроена, в отличие от английской, где действительно частенько проще запомнить, чем растолковать, почему "kite" - это "кайт", а "give" - это "гив". Однако
Но я что-то отвлеклась.
Так вот, ребёнок младшего школьного возраста, начавший учить английский за год-два-три до этого самого возраста, попадает в такие своеобразные "ножницы" между устной и письменной речью, и ему там очень-очень трудно. А уж как трудно преподу... Для таких детей как правило приходится брать много-много дополнительного материала к учебнику. Это время, силы и ксерокс. А в самом учебнике что-то пропускать, что-то проходить не в том порядке, где-то менять задания.
Выводы.
Я знаю, что повторяюсь, но. НО. Вышеупомянутый ребёнок-учивший-англ.яз-с младенчества и ребёнок, начавший с 8 лет сразу с грамоты, после того, как научился хорошо читать-писать на родном языке, годам эдак к 10 выравниваются. А к 15 их и вовсе не отличишь.
Если вас всё же угораздило влезть во всё это дело с раннего детства, то:
Терпение-терпение-терпение. Так легко и быстро, как казалось по детским занятиям, уже не будет.
15 минут утром и 15 вечером гораздо эффективнее, чем два часа два раза в неделю. Лучший способ продраться через эту кашу - методично продираться через эту кашу. Читать слова, предложения и короткие тексты по-русски и по-английски. А также писать. А также говорить и слушать. Скорее всего, вы не обойдётесь одним учебником (курсом, пособием) - вам придётся находить что-то дополнительное, чтобы скомпенсировать "ножницы", равномерно поджимая то устную, то письменную часть. И не давите на ребёнка, это не он глупый (был умный и поглупел), это ситуация объективно непростая.
Продолжение следует, но не обязательно скоро.
