Из трёх букв (продолжение)

[melilot_909]

Итак, продолжим про ОГЭ и ЕГЭ. Что могу сказать про собственно содержательную часть его.



В общем и целом, могу сказать, что очень много в нынешних наших английских экзаменах содрано позаимствовано из "тамошних" экзаменов - всяких КЕТ, PET и FCE. И не сказала бы, что это плохо :-)

Что мне (лично мне) нравится.

Аудирование. И говорение. Вот наконец-то, потихоньку, не сказать чтоб очень гладко, но - эти два устных вида деятельности занимают всё больше места (времени, сил) не только на всяких "продвинутых современных по зарубежным методикам" курсах, но и в школах. И в основном именно потому, что понимать на слух и говорить теперь требуется для экзаменов. Современные "наши" учебники обрастают аудио-файлами, а народ в виде учителей, учеников и родителей (не без скрипа) приучается к тому, что на уроках надо слушать. И в качестве домашнего задания надо слушать. И не абы как слушать, а тренироваться выполнять определённые задания - тут правильный вариант выбрать, там пропущенное слово вставить, сям на вопросы по услышанному ответить.
То же самое и с говорением. В нашем детстве были "топики", помните? Которые "ландон из зе кэпитал оф грейт британ" и "иван сусанин из зе грейт хироу оф рашен пипл". Всё бы было с ними хорошо, если б это было действительно говорение (монологи и диалоги), а не заучивание наизусть по попугайскому принципу. Нет, конечно, говорить "топиками" лучше, чем вообще молчать, но требование (когда оно ещё подкрепляется правильным научением, но это другой вопрос) именно говорить, причём понимать, когда реплику (ответ на вопрос) сказать, когда на 30 секунд высказывание, а когда на 3 минуты развёрнутую речь толкнуть - это хорошо.

Что мне (лично мне) не нравится совсем.

Вот то задание, где надо к кусочкам текста подобрать заголовки. Ну вроде как оно на умение быстро прочитать и понять текст, сориентироваться в его структуре и всё такое прочее, но - уж слишком часто там несколько вариантов к одному ответу подходят. Смотришь в правильные ответы - ну там, допустим, А, но ведь исходя из текста и B годится! Или вообще ничего не годится, ну явно за уши притянуто! Короче, странное задание. И времени много жрёт требует.

Что как-то так средне.

Грамматика и лексика. Я бы добавила заданий на всякие артикли, времена глаголов с окончаниями и модальности всякие хитрые. И на подбор более подходящего слова.

В общем-то, главный минус тот же, что и у любого формального экзамена по любому предмету - что теста, что по билетам, что сочинения. Чтобы его сдать, недостаточно знать сам предмет (хоть английский, хоть литературу, хоть биологию). Надо быть натренированным выполнять задания именно такого формата. Шустро обводить буковки, чертить графики, писать 50 слов там, где надо 50 и 500 там, где надо 500. И натаскивание учащихся на выполнение конкретных заданий, увы, вполне может превратиться в дрессировку зайца стучать на барабане. И за этой дрессировкой теряется интерес к собственно истории, английскому или обществознанию. Но это беда/особенность вообще образования как системы, требующей измерения знаний в неких баллах-цифрах-процентах и последующей выдачи неких дипломов-аттестатов-сертификатов. "Ехать" и "шашечки", да.

Comments

[smiling-aiden.livejournal.com]

Да с тамошними тестами тоже бывает нужна "дрессировка". Сколько смотрю всякие материалы по подготовке к английским всяким тестам - никак не могу решиться ни на что, какая-то у них логика пугающая.

[melilot-909.livejournal.com]

Ага, с тамошними тестами я на одной из работ детей к "детскому" Кембриджу готовила - который Starters, Movers, Flyers. В принципе, когда к такому принципу тестирования привык с детства - легче.

Оборотная сторона сей медали - многие школьники откровенно признаются, что на тестах обводят первую попавшуюся букву или ставят первую попавшуюся галочку. Ну где-нибудь да угадаю, сколько-нибудь баллов да наберу.